达成孩子社会交流能力的有效培育
之前爸爸妈妈已经获悉，逻辑思维社会交流能力就是在社会存活信息环境中，为了可以好达成目的性逻辑思维的目的而进行的信息交换过程。那哪种方法可以帮助孩子达成在日常的社会交流能力呢？大家将举两个案例加以说明，期望爸爸妈妈可以理解，并灵活运用到自己孩子的培育过程中。
方案：大家可以商量商量
1.母亲带孩子去商店购物，孩子指着货架上的玩具说：母亲，我想要那个玩具。
母亲：这里的东西都是这里的阿姨管的，你跟母亲说了不算。
孩子：那如何解决呢？
母亲：你若是想要，你需要去跟那个阿姨商量，看阿姨认不认可给孩子啊？
孩子：
2.孩子今天生日，父亲答应孩子不去幼儿园。
母亲：今天不是周末，宝贝上不上幼儿园父母说了可不算，要幼儿园的老师赞同才行啊。
父亲：哦，对了，父母是要听老师的。
孩子：那如何解决呢？
母亲：你给老师打个电话，跟老师说说看老师认不认可？
孩子：我不会打呀！
母亲：母亲可教给你呀，上幼儿园的事情是教师负责的，所以你需要给老师打电话，征得老师的赞同才能。
总之，爸爸妈妈要在逻辑思维语感能力和逻辑思维语言基本表达能力好形成的基础上，引导培育孩子逐步可以为目的而进行逻辑思维语言外在表现，从而达成逻辑思维社会交流能力的基本结构创建。
在这里，大家还要着重强调的一点是，真的好的逻辑思维社会交流能力并不肯定呈现为常常性的、连续性的、频繁的逻辑思维语言外在表现现象，而是可以为目的性逻辑思维的目的达成而进行自觉积极的逻辑思维语言外在表现。
母亲：我的孩子在家真贫，有些时候烦得我直说--你住嘴。可是到了外面，真的要说话的时候，什么也说不出来，这是哪些原因呢？
这种现象就充分地说明，孩子已经具备了好的逻辑思维语言基本表达能力，但却没形成逻辑思维社会交流能力。
母亲：我的孩子平时不说话，一旦说起话来头头是道。那天，看见一个叔叔在看关于汽车的杂志，他就凑上去，和人家聊了半天。
这种现象与前面的例子恰恰相反，充分说明这个孩子拥有了好的逻辑思维社会交流能力。
